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处理好人际关系读后感感悟人际关系

2019-05-14 21:17:13来源:励志吧0次阅读

1 : 感悟人际关系

感悟人际关系

前天,我的1个学生给我发了个,的内容触及到1个问题:人际关系的处理。中,他向我倾诉了自己在人际关系方面遇到的困惑,他认为人际关系太复杂,不知道如何处理,1直处于深深的痛苦和无奈当中。他问我平时是如何处理人际关系的,在处理人际关系上是否是有过与他类似的感受。

昨晚,我在中做了回复。在中我谈了自己在这方面的1些感受。我个人认为,人际关系是人生复杂重要的关系。人的1生除个体生命延续所必须的工作外,其余绝大部分时间和精力基本上都耗费在了处理人际关系上面。它无处不在,无处不受其影响。它主宰着我们的精神世界,它决定着我们的喜怒哀乐!它需要付出,也需要回报;它需要庇护,也需要修补。它需要真诚,也需要仁慈。可以说,人际关系是人生复杂重要的内容。1个擅于处理人际关系的人,事业上比较容易成功,生活中充满着快乐,荣幸总是格外关注他!

回首我走过的人生路,在处理人际关系方面,我不能算是1个很成功的人。只是410多年来,我在人际关系的得与失中不断地总结成功的地方,吸取失败的教训,从而为自己摸索出1些符合个人特质的行动准则。这些准则虽然不能放之4海而皆准,但却让我减轻或避免了很多来自人际关系方面的痛苦。使我的生活变得更加简单和轻松,心理的能量也始终保持在1定的水平。这不但有益于我的身心健康,也有益于我的学习工作,更有益于与家人、朋友和谐相处。其实,我的每位好朋友在人际关系方面都做得很好,都比我好。我从朋友们身上学到许多,趁此机会我再真心地感谢朋友们。今天,我是以1种学习的心态来和各位交换的。我愿把自己的1些想法与各位共同分享。

首先要掌控好自己和朋友的定位。我将的所有朋友(这里指广义的朋友)分为以自己为圆心3个圆。大圆的外层部份是陌生人的区域,属于朋友资源区,也是要去不断开发的区域;第2个圆与外层的圆之间的圆环区域属于利益同享区。在这个区域的朋友多为客户,是利益合作和潜伏冲突的对象。这层关系多半是建立在互利互惠的基础上。有益益共同点的时候可能会保持1定的交往关系,1旦利益关系降到不足以保持正常关系的时候就有可能会减少交往,乃至停止交往。在这层关系中,双方的行动和处理问题的思惟常常是“利”要大于情。第1个圆和第2个圆之间的圆环区域是有1定感情基础和信任基础的朋友。他们多半是原来的同事,相知趣处有1段时间的朋友,同行等。相对来说,虽然没有深交,但是对对方的人品、为人和性情相对照较了解,和他们的交往行动定位在1般的人情来往,如1般的探视、不定期访问、节日的相互问候等。这是人的社会需要,或说人的群体需要。内圆是自己的重要的区域,这个区域的里有我的亲人和核心的朋友。亲人血浓于水,有道义和法律赋予的,是与自己相生相息的。核心朋友不会很多,只有几个。我与他(她)们之间不但有情感的交换,还有思想上的沟通和事业上的支持。这些人始终被放在我的内心深处。他们的喜怒哀乐、他们的成功与失败都会对我产生直接的影响。他们要求我做的每件事我都会很认真地对待,乃至在力所能及的范围内会不计得失去坚决完成朋友所托。如果问我如何分配精力的话。我会按6:1.2:2.5的比例来处理。即在这个区域内的朋友要占去我精力的60%。

其次是朋友之间做到信任、同等、尊重。信任是交朋友的基础,没有信任就不会有真情。在我的意识里,不论是男朋友还是女朋友,不论是官员还是普通老百姓,也不管你是年龄大还是年龄小,我都是本着同等,相互尊重的原则。在交往中,如果你认为自己在某些方面有优越感,我也会尊重你。不过我还是会依照自己的原则行事,我不会失去做人的少尊严。( 文章阅读: )

再次是决定付出就不求回报,调剂期望值。少责人,多律己。之前,我也跟我的学生1样常常会被人际关系所困扰,我常常思考着引发困惑的缘由。痛苦的人们根本的缘由是由于自己预先的期望值太高,当结局不如所愿时,期望与失望的落差常常让人深深地堕入痛苦当中。世界上的每个人,情况都不1样。包括工作、个性、人生经历、为人处局势度等等。如果天真地期望他人完全依照你的期望来行事,那是注定要失望的。我想清楚了这1点,便立即调剂了自己的行动准则。我在行动之前1般都会先斟酌:我的付出是心甘甘心的吗?我需要他人的回报吗?得不到回报我会怎样办?我为什么要这么做?得到内心答复后,我就会根据决定去行动。不论是肯定的还是不是定的,好的还是不好的,我作出选择就不后悔,就会承当后果。

经过1段时间的尝试,我发现这个改变让我的内心变得10分轻松。而且每件事做得都比之前更好。这是由于没有任何心理包袱的原因。比如我1个朋友,近的连续34年,他(她)家里的大小事情,不论是直接还是间接知道的,我基本上历来没有失过礼。而他(她)给我的每次都是温馨的信息问候!要在之前,我可能心理睬很不平衡。这其实不是在意什么物质的东西,这是1个礼节性的问题。可是,现在的我收到信息后1样会感到高兴,由于行动之初,我就做了这个选择,有很多理由说服我值得去这样做。

调剂期望值不只局限于礼尚来往,还有其它很多方面。我现在奉行的主旨是:生活要靠自己,快乐要靠自己,人生要靠自己。有了这样的信心,才能真正主宰自己的生活。也不会有心理落差,没有落差,就不会有痛苦;没有痛苦,人生才会快乐,有了快乐,生活才能充满豪情,有了豪情,人生才会充满希望!

第4是对待朋友要用“真心、热忱、仔细、爱心”。我认准了的朋友,我都是用心去对待。在生活中仔细,朋友的事业心,相处时真心,感情上有爱心。比如,曾我为了给好友买1个礼物,几近跑遍了县城几个大超市,终究如愿以偿;好朋友的重要日子,我1般会在1个星期前就会斟酌送给他(她)们的礼物和贺辞,这其实不是什么金钱的问题,而是1份人世间珍贵的感情问题,在这个问题上我从不马虎。我帮朋友1般不会在平时,而是朋友需要我的时候。我有1个老朋友,有1天突然打给我,说他现在哪里有急事,要我赶快过去。当时我正在家里,穿着做饭的衣服。我1听的声音不太正常,以为产生了甚么大事,便2话没说急忙从家里拿了现金就往外跑。当我气喘吁吁地跑过去时,却发现他坐在1辆很漂亮的小车里很悠闲地抽着香烟。见此情形当时我很生气,便告知他我的感受。他得知后非常感动,他身旁的那位朋友乃至说:“我真的好羡幕你们之间的这类关系。这才是真实的朋友关系。”

其实,朋友之间的关系是相互的。我和这位朋友的关系也是经过了很多考验才到达今天这个程度的。记得2011年暑假某1天,我带着氧气包坐火车回老家为母亲接氧气进行医治,我当时身上没有多少人民币,心情很不好,就让这位朋友在火车上见到了。他看到我手拿氧气包,嘴里说着我母亲的病情,他2话没说,就是从身上取出1000元钱现金给我,要我先用着(后来如期归还了他)。然后我下了火车,1起坐着汽车回老家,他在中途下了车去了别个地方。虽然当时这1000元也不是我需要的,但是他的这1系列的举动,真的让我10分感动。这是人间宝贵的东西,是几千元乃至几万元都没法买到的人间真情。钱是身外之物,让我得到朋友如此的关爱,我没有任何理由孤负朋友的这份感情,因而我很快便从中摆脱出来了。

真实的朋友关系不是平时的你好我好,吃吃喝喝,1个人是不是是真实的朋友,在平时是视察不出来的,也不是用嘴巴吹出来的。1是关键时候的大力相助;2是危难之时的不离不弃;3是是不是愿意分享你成功的快乐;4是利益时刻的残暴考验。我记着母亲教我的1句话:柴火要空心,朋友要真心!

第5是宽容大度,理解珍惜,与人为善。我1般对朋友无歹意的忽视和怠慢等不会太在乎。由于他并没有恶意。比如,有时由于太忙没有接,或不回信息;正确处理朋友之间的误解。另外,有些朋友确切帮不到自己的忙,我都会尽可能站在朋友的角度去思考问题,不计较小事,不情绪化,多带给朋友们快乐,珍惜来之不容易的友谊,尽量与人为善。

正由于有上述这些准则,使我在人际关系上化复杂为简单,变被动为主动,和谐了我的各种关系,快乐了我的人生。记得我在1篇博客里写过这样1句话:人生是由分分秒秒组成,而每分每秒都面临选择。选择痛苦还是快乐,1切决定在于你自己!

2 : 人际关系学读后感

我所选的这本《人际关系学》只是众多同名书籍中的1种版本。但我相信众多版本的《人际关系学》大体

1致!其中,书中的关于人际关系的定义也是众说纷纭,见仁见智的。而就我的鉴戒理解,及书中作者的总结,

人际关系定义以下:人际关系是指社会人群中因交往而构成的相互依存和相互联系的社会关系,属于社会学的

范畴。中文常指除亲属关系以外的人与人交往关系的总称,也被称为“人际交往”,包括朋友关系、学友(同

学)关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。人是社会动物,每个个体均有其独

特之思想、背景、态度、个性、行动模式及价值观,但是人际关系对每一个人的情绪、生活、工作有很大的影响,

乃至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。

()在日新月异、经济文明高速发展的今天,人际关系显得日益重要。怎样说呢,大至国家与国家之间的军事、

政治、经济外交,小至我们在平常生活工作学习中与五花八门的人打交道,这无1不触及人际关系。

作为院级学生干部的我们,人际关系可以说是我们的必修课。何出此言?就拿我们各部门各干事在学生会

的工作来讲吧。基本,我们学生会里的各部门之间就存在着在工作上相互协作完成任务或工作的关系,这就

是人际关系的1种。再而,作为体育部1名干事的我,平时也需要和师兄师姐同事打交道,交换安排工作任务,

了解彼此;做出的活动方案需要老师的审批和各相干协会的协办,无疑我们又在(或说又需要)与他们打交道

了。这也是人际关系。出来工作要与上司打交道;做管理者要与下属打交道;做生意要与顾客打交道;等等,

不1而足。总之吧,生活处处、事事都与人际关系息息相干,或大或小,或密切或仅相干,或长或瞬间......

所以人际关系可以说是人与人之间,在1段进程中,彼此借由思想、感情、行动所表现的吸引、排拒、合作、

竞争、领导、服从等互动之关系,广义的说亦包括文化制度模式与社会关系。

人际关系的重要性,也许不用我多说,都或多或少地清楚知道!

再多的文字也没法陈说完“人际关系”的奇妙。自己去发掘吧......

《卡耐基人际关系学》中,虽然没有直接教导我们怎样去处理人际关系,但他教育我们如何去做1个受欢迎的人。卡耐基说,在他人出毛病的时候,特别是社会经历不如自己的人犯了毛病,我们不要直接去批评他,由于在我们认为是毛病的时候他人其实不这样认为,在你想发脾气训人的时候,先对自己说:“等1等”暂停1分钟,然后站在他人的角度斟酌这个问题,当你认真推敲他的立场的时候,你就会发现自己已不那末气愤了,这个方法将很好的让你变成1个很有耐心和宽容的人。如果你想要在领导方法上超出自我,希望改变其他人的态度和举止时,请您记住“给他人1个美名,让他为此而奋斗努力。”所以,在他人出错的时候,请换个角度来“教育”他,让他能够怅然接受并乐于改正它。

令我获益很多......

3 : 浏览教学要处理好10个关系

1、多元解读与阅读导向的关系

浏览是学生的个性化行动,要提倡多元解读,鼓励学生发表个人见解。但是,条件是尊重文本,是“掌控大意”,不能似是而非,更不能无中生有。这不但触及到准确理解课文内容,而且触及到情感、态度、价值观目标的问题,触及到怎样做人的问题。

如,《小猴子下山》,作者的本意是说做事要锲而不舍,不可3心2意。而有的教师却背离童话的主旨,引导学生从“经济效益”的角度谈感受。

再如,《麻雀》,屠格涅夫的本意是赞美英勇的气力,爱的气力。而当有的学生发表老麻雀太冒险了的看法时,老师不但不加引导,还顺着学生的发言补充“留得青山在,不怕没柴烧”。

又如,《落花生》,许地山是借花生表明人生态度和做人准则──重视实际,不图虚名,有益他人,默默奉献。有的老师还没引导学生认真读书,就让他们表态,结果多数学生表示愿意做桃子、石榴、苹果,由于又好看,又好吃,比花生强多了。

鼓励学生发表独特的感受,有益于发展创新思维,有助于从多个角度解读文本,丰富阅读感受。但是,1定要处理好多元解读和浏览导向的关系。这样,才能不偏离作者的写作目的,才能尽到教师教书育人的。

2、年段目标与小学总目标的关系

既要熟习小学阅读教学总目标,又要牢记各个年段目标。在教学中要落实年段目标,体现阶段性;还要望着总目标,想着相邻年级的目标,体现浏览训练螺旋上升、稳步推动的连续性。

小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重:低年级,培养阅读兴趣;在浏览中识字学词;通过朗读和借助图画浏览,了解重点词句的意思;积累词语。中年级,加强朗诵;练习默读;学习用多种方法理解词、句、段;掌控课文主要内容,体会思想感情;学习略读,粗知大意;体会词句表达效果,初步了解1些表达方法;养成读书看报的习惯。高年级,进1步提高阅读的速度和质量,能体会词句含义、感情色采和表达效果;琢磨文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法;学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的浏览;学习阅读,根据需要搜集和处理信息。

需要注意的是,各年级都要重视朗诵、默读训练,都要重视词和句的教学;再者,感受理解、积累、应用的能力,不能割裂开来逐1培养,而应既有侧重,又要整体推动,螺旋上升。

3、教科书与其他资源的关系

母语教育资源无时不有,无处不在,取之不尽,用之不竭。要深入认识母语教育的特点与优势,增强资源意识,让所有适用的资源为提高学生的语文素养服务。此其1。教科书是重要、基本的课程资源,体现了课程目标和能力培养的要求,应以教科书为主,用好教科书。此其2。把教科书作为唯1的课程资源,教教科书,这样的语文教学单薄、狭窄、封闭,容易脱离学生实际和沸腾的生活。而过量地引进其他课程资源,少用乃至不用教科书,活是活了,但教学轻飘飘,语文训练难以落实,各项要求难以到达。

正确的做法是,以教科书为主要凭仗,适当引进相干资源,适当拓宽教学途径与情势,加强课程资源的整合,在学好教科书、实现基本学习目标的基础上,学得更多1点、更活1点、更好1点。

4、读教材与写教案的关系

在修订的课程标准中,增加了教师要“认真研究教材,精心设计教学方案”的表述。课改以来,有忽视研究教材的偏向,也有忙于搜集资料、制作课件,顾不上设计教案的现象。认真研究教材,精心设计教学方案,是有效、高效进行教学的基础和保证。

在备课时,1些教师大致看看课文,就急于读教参,乃至照着教参写教案,弄教参搬家。这中间缺少独立思考,没有“化”的进程。虽然把教学要求、教学步骤写在了自己的教案上,但由于没有消化,还是人家的,肯定不会收到好的教学效果。

这里强调的是,在写教案之前,1定要反复读教材、读文本,这是每位老师(包括有较长教龄、有较多经验的教师)备课时基本的作业。

读文本,要读进去。要进入情境,忘掉自己,沉醉在文本的意境中,作者表达的情感中,与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉,同喜同怒同哀同乐,得意忘形。自己不被感染,不被感动,怎样可能让学生被感染、被感动?

读文本,要走出来。要品味文本的语言,找准理解、欣赏、积累语言的训练点;要熟习作者的语言风格,以便有效地进行朗诵指导。还要琢磨写法,找准让学生了解、鉴戒的重点。

总之,要细读文本,反复读文本,从中了解作者写作意图和编者编写意图,读出情感、情境、情趣,读出语言风格、味道,读出写法的个性、精巧。要把感情、语言、写法结合起来认真体会。细读文本的进程,是与作者对话的进程,是自己被感动、被征服、对文本越来越喜欢的进程,是对文本由不理解到理解逐步感悟的进程。对文本爱好,进而知其然且知其所以然,有了这个条件,才谈得上具体进行教学设计。

5、部分与整体的关系

少有两层意思。

1层是阅读教学要重视提高学生对文章整体掌控的能力。以往的浏览教学,重内容的分析(弄得不好是对文章的支解),轻对文章精华的掌控,诸如,理解文章的主旨,品味文章的语言,琢磨文章的表达。阅读教学要引导学生1遍1遍地、有层次地读整篇课文,由读得不大正确到读正确,读得不大通顺到读通顺,读得不大有语气到读出语气,读出作者表达的思想感情。与此同时,要从有初步的感遭到有较深入的感受,到捉住文章主旨,品味语言的精巧,领悟1些表达方法。

另外一层是,1篇课文的教学,1般是由整体到部份再到整体。第1个整体是指通过自读自悟,取得初步感受,并提出不懂的或感兴趣的问题(可以是内容的、情势的、写法的)。这1步很重要,是精读的准备,也是个性化浏览的实践。在此基础上,捉住学生提出的主要问题,联系文章在内容上的、语言上的、写法上的重点或难点,进入对部份的阅读。这类解读力求是联系全文的、兼顾内容与情势的(不但要学生知道写了甚么,而且知道是怎样写的;不但知道哪些地方写得好,而且知道好在哪里)。,回到整体,要能掌控文章主旨,遭到情感熏陶,内化文章语言,习得文章写法,并通过声情并茂的朗诵或背诵,转达对文章内容、情感、语言、写法的理解和掌控。

6、预设与生成的关系

预设,是课前对教学目标、教学内容、教学进程、教学方法等的预先设计。生成,是指在具体教学中,因学情的变化,对目标、内容、进程、方法的适切调解,和在教学中由于教师的教学机灵和公道调控,产生的有价值的问题,解决问题的思路、方法,学生出色的、出人意料的回答,教师精当的点拨或讲授,由于这些资源的出现和适时应用,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。

预设是条件,否则就是打无准备之仗。预设,要尽可能符合教材、教师、学生的实际。但是,预设再周全,也仅仅是预设。课堂是师生用武之地,生成是关键。生成性教学体现教与学的进程,体现问题解决的进程。这就要请教师营建和谐、愉悦的氛围,充分发挥学生学习的主动性和创造性,有问题随时提出,有感受随时发表。教师要善于顺手推舟,捉住疑点、重点、闪光点,通过师与生、生与生的交换互动,碰撞出思惟、情感、认识的火花,从中生成能力、方法、习惯。是照本宣科走教案,还是顺学而导重视生成,体现了两种教学思想和教学策略,也是不成熟教师与教师的试金石。

7、自主学习与教师指点的关系

自主、合作、探究学习是针对以往被动接受学习提出的。这类学习方式是新课程所提倡的,是我们要大力研究、在教学中很好体现的。自主学习的核心是学得积极主动。在阅读教学中,自主学习首先应体现在自主阅读、潜心读书上。教师在研究文本的基础上,引导学生沉下心来,认真读课文,与文本对话,与作者对话,尽自己之所能,尽可能依托自己的感悟、理解,把课文读懂。其次,应组织学生进行有准备的交换,通过师与生、生与生的交换、互动,加深了对文本的理解,体会到语言的精巧,领悟到写法的特点。

与此同时,自主学习与接受学习不是对峙的,自主学习需要教师的指导、点拨乃至讲授。历史、地理、人物、事件等背景知识,学生限于条件或能力,难以弄懂,如,《为中华突起而读书》中的“外国租借地”,就需要教师作简明的、动情的介绍。遇到学生经过讨论、交换还理解不到位的地方,教师就应点拨,犹如一语道破,或使学生提升境地,或使学生恍然大悟。遇到学生归纳、概括不全面、不清晰的地方,教师就利用条分缕析的、准确的语言帮助归纳与概括(如,文章主旨、学法、写法)。当经过启发、引导,学生还理解不准、不深乃至理解毛病时,教师就应进行精当的讲授。自主学习与接受学习,没有孰优孰劣,教学中要针对学情,公道应用。

8、精读、略读、浏览的关系

这是3种浏览方法,也是3种阅读技能,它们的目的、功能有所不同。3种方法、技能都重要,都要重视,都应很好地训练。

精读,重在培养浏览理解能力,要对文章从内容到语言到写法比较全面的掌控,在其中习得浏览方法,培养浏览能力。略读,是粗略的、不进行深究的浏览,旨在通过比较快的浏览,粗知文章大意。阅读,指大略地看。除平时消遣性阅读,阅读还有1个重要目的,即根据需要搜集信息。精读,各个年级都是重点,除读懂文章,还要积累学法、写法,并重视浏览方法向略读、阅读的迁移。中年级开始训练略读,使学生读的速度逐步加快,粗知大意的水平逐步提升,以适应平日读书看报的需要,进而养成读书看报的习惯。阅读,重点在高年级培养。要教会学生有目的地、带着任务进行阅读,要逐渐提高阅读的速度,学会1目10行地读,要培养捕捉有用信息的能力。在浏览教学中,以训练精读为主,训练略读、阅读为辅;要成心识地通过整合资源、扩大阅读量,把精读、略读、浏览结合起来进行训练。而在课外浏览中,略读、阅读就派上了用途。

9、学读与学写的关系

叶圣陶先生提出,听说读写宜并重。在浏览教学中,读写宜并重,要努力克服“跛脚”现象。在学校开设的课程中,多数学科都有教科书,都需要浏览。语文学科与其他学科不同的是,其他学科读是手段,了解学科知识、培养学科能力是目的;而语文学科以培养浏览能力为己任。培养听说读写能力是语文学科的专责。

语文教科书中的课文,不但昭示着写了甚么,而且昭示着怎样写。以往语文教学少慢差费,缘由很多,读写分离是其中1个重要的缘由。阅读教学要引导学生读中悟写,从读学写,由句到段到篇。这样做,既能提高浏览鉴赏能力,又能提高书面表达能力。要重视结合浏览教学,进行常常性的练笔。如,写几句读后的感受,顺着作者的思路进行续写。

10、课内与课外的关系

课内浏览内容有限,时间有限,所得有限。而母语学习资源无穷,机会无穷,发展无穷。所以,新课程提出1个重要思想:学习语文要两条腿走路,既要提高课堂教学效率,又要引导学生课外学语文、用语文,而让学生尽早、更多地直接接触语文材料,展开课外阅读,是加强课外语文学习的1个重要方面。

“课内学方法,课外求发展。”课外浏览越早越好。待小学生认识1定数量的汉字以后,就指点学生进行课外浏览。可先读注音读物,再读纯汉字读物。与教科书配套的《同步阅读》,是比较好的入门书。教师要常常推荐课外读物;指导浏览方法,特别是读整本书的方法;鼓励摘录好词佳句,做读书卡片,写读书笔记;提倡亲子浏览(父母与子女共同阅读、交换);组织读书汇报会、展开读书评比活动等等。在不断指点与交换中,学生一定会喜欢浏览,感受阅读的乐趣,尝到浏览的甜头,进而养成读书看报的习惯。学生1旦把读书视为生活的1部份,好读书,读好书,那么不管在浏览能力上,还是在学习潜能上,都会给我们意外的欣喜。

4 : 小米小王子米4C来了,关键是处理器感人!

在小米5没有上市前,小米还是挺难堪的,1方面米note和米4的配置几近堆叠,价格也没有拉开差距,而高真个米note高配版,相对乐视,1加2等的性价比没有任何优势,而红米ntoe2又遭受了屏幕门事件。而米5在苦苦的等骁龙820处理器,目前只能先发布米4C了。

各方渠道流出的信息表明,小米4C将配备5英寸FHD屏幕和5M/13M摄像头,直接内置MIUI7(Android 5.1定制)。也许会有标准版与高配版,分别采取2G+16G和3G+32G内存,均具有全通能力。可能还会搭载USB Type 3.0接口。 推敲到海外版小米4i的售价是12999卢比,约合人民币1272元,而小米4目前的售价是1499元起,因此,不难料想小米4C的售价应当是介于1299元——1499元之间。

而感人的还是处理器,由于目前801已现老态,属于1年前的旗舰配置,那么小米只能综合1下,采取了比较稳定的6核处理器骁龙808,这是1个比较明智的选择,如果价格合适,无疑还是很有竞争力的。在外观上,据传和海外版的米4i1样,采取塑料机身。

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